Агресивний, психований, маніпулятор – хто такий важкий дитина і як працювати з важкими дітьми, як їх виховувати. Вчителям і батькам

Ми, вчителі і батьки, часто стикалися з дітьми, влаштовує істерики, швидко виходять із себе. Ми називаємо таких дітей невихованими, важкими, маніпуляторами, вважаючи, що вони навмисно так ведуть себе, щоб добиватися свого. А про батьків таких дітей ми говоримо, що вони не вміють виховувати своїх дітей, що це погані батьки. Як же все відбувається насправді? + Відгук про книгу “Вибуховий дитина”.

Обговорити статтю
Опублікувати свій матеріал

«Варто бути з ними суворіше», «Потрібно тримати таких дітей в їжакових руковицах», «Не варто потурати їхнім примхам», – говоримо ми, бачачи чергову істерику. Наприклад, в супермаркеті, в школі або в дитячій поліклініці. «У наш час з дітьми так не няньчилися», «Дати йому стусана (ременя)», – кажуть старші люди. А батьки згорають від сорому, бо вже перепробували всі методи: і батіг, і пряник, і строгість, і граничну доброту. Деякі навіть звернулися до лікарів і психологів, і їх дітям поставили діагнози: синдром дефіциту уваги, біполярний розлад або ін. Такі діти можуть проходити і медикаментозне лікування, однак рішення проблеми все одно немає: діти були нервовими і агресивними, так і залишаються, з року в рік.

Про таких дітей написана книга «Вибуховий дитина», автор Росс Ст. Грін, американський психолог, понад 20 років спеціалізується на проблемах вибухових дітей, від яких відступилися. Він стверджує, що проблему вибухового дитини можна вирішити, але строгість і суворе виховання не робить дитину менш дратівливим і збудливим.

Хто такі вибухові діти?

Ми вже описали вибухових дітей. Їх вибухонебезпечність виражається в скандалах, істериках, замикання в собі, плачі. Такі діти можуть бути вибуховими тільки в певних ситуаціях (наприклад, тільки в школі чи тільки вдома), можуть вибухати по кілька разів на день або рідко, раз в тиждень, місяць.

Чому важкі діти так себе ведуть?

Часто, коли дитина вибухає, ми йдемо на поступки йому: простіше виконати його вимоги, ніж годинами скандалити і псувати нерви собі, дитині і всім оточуючим. Люди, які працюють з такими дітьми (батьки і вчителі), вже перепробували всі методи, і поступка є менш болючим методом. Життя оточуючих такої дитини часто перетворюється в суцільне випробування: вибуховою дитина не тільки вибухає, але підриває оточуючих навколо себе: батьків, бабусь і дідусів, братів і сестер (які, до речі, вважають, що вибухового дитині більше дозволено і приділяється більше уваги).

В поступках як основному способі поведінки з такими дітьми криється проблема. Справа в тому, що у дітей (як і дорослих, як і тварин) формується звичка: варто тільки дитині влаштувати істерику, як його бажання виконується. Дорослі всіма силами намагаються протистояти цій звичці: наполягають на своєму, проте дитина все більше психує, в результаті на межі відчаю і в піку скандалу дорослі вимушено здаються. Дитина отримує своє, і звичка закріплюється.

При цьому у певних ситуаціях цей же дитина може поводитися добре, не виражає ніяких передумов поганої поведінки. Інтелект таких дітей, як правило, відповідає віковим нормам. Тому ми часто говоримо такій дитині: «Можеш (добре себе вести), коли хочеш». Звідси ми робимо висновок, що дитина влаштовує істерику, коли сам цього хоче, робить це навмисно. Маніпулює.

Діти ведуть себе добре, якщо можуть

Однак Росс Ст. Грін, кілька років спільно з колегами займається проблемами таких дітей, стверджує, що дітям теж не потрібні істерики. «Діти ведуть себе добре, якщо можуть» – це основна позиція автора книги. Порівняйте з «Діти ведуть себе добре, якщо хочуть».

Бувають діти, які не вміють добре малювати або які ніколи не досягнуто високих результатів в спорті і музиці, а є діти, які мають особливі проблеми – відсутність адаптивності і самоконтролю – і таких дітей ми називаємо вибуховими, невихованими, важкими. Дітьми, для яких єдиний можливий варіант поведінки в ряді ситуацій – істерика. Але чому? Що робить собака чи інша тварина (не володіє мовою), якщо їй наступлять на хвіст або зайдуть на її територію? Гарчить, гавкає, кусається і тікає. Що робить дитина, що не вміє розмовляти чи виражати свої емоції? Те ж саме! Гарчить, кричить, психує і тікає. А вибухові діти часто не вміють виражати свої емоції: вони не вміють аналізувати свої почуття і бажання і не володіють достатнім словниковим запасом, щоб описати своє занепокоєння і потреби.

“Діти не вибирають свідомо запальність як манеру поведінки, точно також як діти не вибирають знижену здатність до читання”.

Дорослі, розуміючи, що є діти з проблемами інтелектуального і фізичного, повинні визнати, що є діти з проблемами адаптивності і самоконтролю. Це вибухові діти. Це інші діти. «Але адже мої батьки виховували мене так, як я виховую свого сина чи доньку, і я виріс хорошою людиною, чому я повинен йти на поступки своїй дитині?». А чому батьки повинні займатися з дитиною рішенням логопедичних проблем? Чому батьки повинні за особливою методикою вчити дітей з ДЦП? Ці приклади здаються нам очевидними: ми знаємо, що діти з порушенням мовлення та з ДЦП – інші, а вибухових дітей ми вважаємо просто невихованими. Нам здається, що потрібно просто знайти підхід до цих дітей, бути суворим, не потурати примхам, «правильно» виховувати. Звичайно, потурати примхам не потрібно, не потрібно і виробляти зв’язок «істерика – досягнення мети». Але що ж потрібно? Як працювати з такими дітьми?

У чому ж суть проблеми “важких” дітей?
Чому вони не можуть вести себе як «нормальні» діти?

Такі діти знають, що таке добре і що таке погано, вони знають, яка поведінка вважається прийнятним, однак їх запальність відображає своєрідну затримку в розвитку. Ці діти не вміють вирішувати проблеми, знаходити точки дотику з іншими людьми, залагоджувати розбіжності, поступатися, контролювати себе в стані стресу. А стрес у таких дітей викликає зовсім не те, що у «звичайних» людей. Стресовою ситуацією може стати заміна одного уроку іншим, рішення піти в кіно не в той день, в який домовлялися заздалегідь, навіть якщо дитина хоче піти на пропонований фільм і сам просив батьків про цьому і т. д. Це відбувається з-за того, що вибухові діти приділяють занадто велику увагу окремим деталям, не вміють «перебудовуватися» під інші умови, вони в силу своїх особливостей воліють передбачуваність, розпланувально життя, однозначні прості ситуації, розміреність. Це не «легкі на підйом» діти.

Однією з проблем вибухового дитини є те, що дитина сам не розуміє, чому він так себе веде, не може описати це словами (убогий словниковий запас) і не може сам впоратися зі своєю натурою. Вирішення проблеми має взяти в свої руки дорослий, поступово научающий дитини справлятися зі своїм стресом або повчаючи його не сприймати окремі життєві ситуації як стресові.

Часто вибухові діти вже дратівливі через неуспішність у школі, цькування однокласників, відсутність друзів, нормальних відносин з однолітками. Посилюється це підвищеною збудливістю нервової системи.

Вибухові діти – діти з низьким рівнем адаптивності і самоконтролю. Що це?

  • здатність переключатися з одного завдання на іншу;
  • здатність організувати і планувати своє життя;
  • здатність дистанціюватися від проблеми (ситуація і емоційна реакція – одне, рішення проблеми – інша);
  • вміння знаходити спільну мову з оточуючими, вміння розмовляти і домовлятися, вміння жертвувати чимось своїм для іншого;
  • вміння правильно оцінити ситуацію і ставлення інших по відношенню до себе. Вибухові діти можуть, наприклад, вважати, що їх ніхто не любить, або, навпаки, не розуміти, що їх власна поведінка може комусь не подобатися, вони можуть не помічати, що з-за цього з ними ніхто не дружить Таким чином проблеми спілкування тільки ще сильніше загострюються.

Всі ці якості не вроджені, вони купуються, у основної частини дітей це відбувається по мірі дорослішання саме, у підривних – з відставанням. Перераховані проблеми – це не виправдання поганої поведінки дитини, це причини, з якими потрібно працювати, щоб допомогти дитині подолати відставання в розвитку.

Як виправити поведінку вибухового дитини?

Зрозуміти, у чому конкретно у дитини проблема (допоможе психолог і спостереження за дитиною) і поступово та цілеспрямовано працювати з проблемою. Дитина не вміє спілкуватися з однолітками? Потрібно вчити спілкуватися. Не вміє реагувати на зміну плану або обставин? Допомогти не вважати це проблемою і вміти перебудовуватися. Не вміє висловлювати свої почуття і бажання? Вчити оцінювати свій стан, працювати над поповненням словникового запасу і умінням виражати свої почуття, емоції та бажання.

Від дорослого, можливо, доведеться відмовитися від ряду своїх вимог (особливо спочатку), навчитися активного слухання, поступитися частиною своїх бажань і відмовитися від старого методу спілкування. А також потрібно домогтися розуміння проблеми дитини від оточуючих (вчителів, батьків, бабусь і дідусів і всіх, хто працює і постійно спілкується з дитиною).

Три стратегії спілкування з дитиною

  • А – жорстко продавлюємо свій варіант поведінки (їж печінку, а то цукерку не дам; сьогодні підемо в басейн – я сказала; збирайся жвавіше – поїдемо до бабусі).
  • В – повну згоду з бажанням дитини (нічого хорошого, адже дитина потребує вихованні, особливо якщо у нього не сформовані навички спілкування, самоконтролю, поступок).
  • Б – договір між дитиною і дорослим, щоб всі сторони все влаштовувало. Це довго, важко, часом зі зривами, однак необхідно, якщо ми дійсно хочемо, щоб дитина виросла активним, самостійним, який уміє вибудовувати свої відносини з оточуючими. Вибухові діти володіють великим потенціалом, у них можуть бути чудові якості і здібності, які важко розгледіти за постійними скандалами.

Як же домовлятися з дітьми?

Не треба давати дитині готове рішення, потрібно допомогти йому сформулювати свою проблему, допомогти запропонувати своє рішення, а потім обговорити його і своє рішення, знайти те, що прийнятно для обох сторін. Іноді це дуже важко, можна придумати гарне рішення, але нездійсненне дитиною або вами. Якщо знайдене рішення знову призвело до зриву, значить, це було не найкраще рішення. Варто пошукати нове.

Про це – основна частина книги «Вибуховий дитина», ми не бачимо сенсу переписувати її в нашій статті, зазначимо лише, що перше, чому потрібно навчитися і слідувати цьому неухильно, – активне слухання.

Активне слухання дитини

Як розговорити дитину? Задавайте навідні запитання, співчувайте дитині – повторюйте його слова або міміку, жести. Не біжіть вперед паровоза, відразу пропонуючи своє рішення.

– Я не хочу йти в школу.

– Ти не хочеш йти в школу. Що сталося?

– Сьогодні знову ця математика.

– Так, у тебе в розкладі математика.

– Математичка вічно ганьбить мене перед усім класом за те, що я не вмію вирішувати рівняння. Я ненавиджу її.

– Ти не вмієш розв’язувати рівняння. Твоя вчителька погано до тебе ставиться.

– Так…

Далі варто вирішити проблему рівнянь та поведінки вчителя. Як? Про це і варто розмовляти з дитиною. Можливо, батько з дитиною позаймаються разом, можливо, знайдуть репетитора або звернуться до свого вчителя. А адже можна було відразу сказати дитині: «Як це ти не хочеш до школи? Як не підеш? Портфель зібрав? Вперед, ось ще що – не хочу в школу, навчання в школі – твій обов’язок. Одягайся!». І далі скандал, ремінь, втрачені нерви і час.

В залежності від ситуації, дорослий повинен вибирати варіант А, Б або Ст. Найчастіше – Б, і поступово проблема вибухонебезпечності дитини зійде нанівець.

Про книгу «Вибуховий дитина»

  • Автор: Росс Ст. Грін
  • Вид: Москва, Теревинф, 2002, 5-е видання. ISBN 978-5-4212-0056-7.

Придбати книгу можна в інтернет-магазинах: OZON, Лабіринт, My-shop.ru.